“Una preocupación que tengo es que en las comunidades indígenas, la lengua materna recibe muy poca atención en su tratamiento, opino que es condenable e irresponsable perder la riqueza cultural acumulada por cientos o miles de años por los antepasados.”

Alberto Martínez Vásquez
Esc. Prim. “Benito Juárez”
La Chicocana

"Porque para poder escribir de mi trabajo, tengo que tener avances.”

Leonila Mejía Granados.
Esc. Prim. Abraham Castellanos.
Yacochi.

“El intercambio de experiencias fue muy importante para mi, para seguir mejorando la calidad de la enseñanza para el beneficio de la niñez.”

Rufina Miguel Anselmo
Esc. Prim. “Una luz en la montaña”
Cerro Costoche

“... al escuchar a los demás compañeros, nos identificamos en nuestra práctica docente y, a la vez nos hace reflexionar para llegar al cambio”.

Docente participante
San José La Unión, Loxicha.

“... también supimos escuchar a los demás compañeros y desde luego, cabe señalar que han cambiado nuestras prácticas de enseñanza, nuestras formas de ser (actitudes) y nuestras maneras de pensar.”

José Luis López García
Esc. Prim. Rural “José María Morelos”
Buenavista Loxicha, Poch.

“Considero que todo aprendizaje nuevo es interesante y en esta tercera visita conocí a otro escritor de mi region Costa”.

Diana HernándezCruz
Esc. Prim. Francisco Villa
San Agustín Loxicha

“El compartir experiencias nos hace modificar las conductas, formas y estrategias de enseñanza y de aprendizaje, ya que aportan nuevos elementos que favorecen el trabajo áulico”.

Docente participante
Magdalena Loxicha

“Siempre hago mención de ésto, para poder hacer un cambio en la educación con respecto a nuestros niños, "somos nosotros principalmente los que debemos cambiar actuando correctamente", debemos tener amor principalmente a lo que realizamos, cómo es nuestro trabajo, no trabajemos sólo por convicción, hagámoslo porque nos gusta y de esto obtendremos buenos frutos”.

Docente participante
Magdalena Loxicha

“... algo que me pareció significativo fue el hecho de retomar el análisis sobre el libro Nuestras experiencias pedagógicas ya que en éste se ven reflejado los frutos y resultados que se han obtenido con el curso”.

Adriana Audelo Jiménez
Esc. Prim. "José María Morelos"
Santo Domingo de Morelos

Los temas de la agenda tuvieron su origen en las necesidades plasmadas por ustedes en las encuestas de salida, en el propósito del proyecto y en los componentes de la propuesta pedagógica: las estrategias didácticas por asignatura, la lectura y escritura en procesos bilingües, la animación a la lectura como eje transversal, la documentación de las experiencias pedagógicas y el acompañamiento pedagógico. Este último componente se desarrolló de manera presencial durante las visitas y virtual a través del blog con apoyo de las TIC's pues a través de ellas, es posible constituirnos en una comunidad de aprendizaje.

La escritura nos posibilita hacer permanente lo que en el aula suele ser fugaz: nuestras experiencias pedagógicas. Por eso dimos especial importancia a escribir lo que sucedió después de aplicar las estrategias didácticas. ¿Cómo la desarrollé? ¿Qué obstáculos enfrenté? ¿Qué avances observé? ¿Qué resultados obtuve? ¿Cómo impactó la aplicación de las estrategias a partir de las diferencias individuales de mi grupo? ¿Qué mas hice por los alumnos que no lograron los propósitos de la actividad? En fin...

Todas estas interrogantes fueron motivo de análisis y reflexión en las reuniones de acompañamiento, dándonos cuenta que para modificar los resultados cuantitativos hay que cambiar primero los procesos.

Así es que para contar con elementos de análisis y reflexión en nuestra última reunión, sugerimos algunos temas posibles que puedan interesar a maestros y maestras para escribir su ensayo para compartirlo en la reunión de evaluación.

¿Sobre qué podemos escribir?

• El rol que nos toca desempeñar en la tarea educativa
• El aprovechamiento escolar de mis alumnos
• La importancia del intercambio de experiencias
• La reflexión sobre mi práctica docente
• Cómo influye el contexto en mi práctica docente
• La prueba ENLACE, ¿en que nos beneficia?
• La importancia de escribir lo que hacemos en el aula
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación  (TIC) para promover las comunidades de aprendizaje
• La fácil o difícil tarea de escribir
• ¿Qué enseñamos y que aprendemos de nuestras comunidades?
• La educación bilingüe ¿realidad o simulación?
• La importancia del enfoque lúdico en la enseñanza
• Etc.

El ensayo constará de un texto de 3 cuartillas mínimo y 5 máximo, escrito con letra Arial de 12 puntos a renglón y medio. Versará sobre el tema que el participante elija y lo desarrollará considerando el contexto bilingüe en el que realiza su labor educativa.

Este ensayo se entregará al equipo responsable del proyecto, en forma impresa o en medio magnético.

Y como en cada visita, también en esta captamos los comentarios, sugerencias y opiniones de los docentes acerca de los trabajos realizados en estos días de visita, los cuales estamos analizando para mejorar nuestro trabajo y sea de mayor provecho para todos.

En general, temas como la historia y su importancia en la vida del alumno, las matemáticas con el apoyo de software interactivo que permite una participación más activa de los alumnas y alumnos y aumente su interés, la resolución de ejercicios que desarrollen las habilidades básicas del pensamiento, el uso cada vez mas extendido de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la tarea educativa , la creación de ambientes alfabetizadores en lengua materna de los niños y no solo en español, el trabajo del colectivo docente para darle uso decidido al alfabeto mixe y zapoteco, e impulsar un intenso trabajo de producciones escritas en lengua indígena, sin que las variantes sean un obstáculo que impida que los educandos escriban en su propia lengua de acuerdo a su entorno y cultura regional, son importantes en la tarea de educar, enriquecen la experiencia de cada uno de nosotros y nos permiten compartir y crecer conjuntamente con otros docentes.

Sin duda 2 días no fueron suficientes para abordar de manera extensa y práctica todos estos temas y por ello estaremos analizando cómo mejorar la dinámica de exposiciones y favorecer la participación más activa de los asistentes.

El camino por recorrer es largo y no termina aún, pero está lleno de muchas satisfacciones. Para mi así es cada vez que tenemos la oportunidad de reunirnos con los docentes y entrar en esa dinámica donde todos aprendemos de todos.

El tema que me tocó abordar sobre el uso de las TIC en la educación representa un camino que todavía muchos no han comenzado a recorrer o quizás quienes quieren recorrerlo aún no vislumbran la manera de empezar. Sin duda este tema, al igual que todos los que se abordaron en la visita requieren de un 99.9% de práctica, lo cual significa que comenzar a utilizar la computadora requiere de un alto compromiso por parte de los docentes para poner manos a la obra, sentarse frente a una computadora y dar los primeros pasos, mediante asesorías en el colectivo docente de cada escuela, pues la alfabetización digital se ha convertido en una necesidad creciente donde la educación no puede quedarse al margen en un mundo tan cambiante.

Esperamos pronto volver a vernos durante la tercera visita de acompañamiento, para poder escuchar sus experiencias de viva voz. Por ahora, deseo que sigamos en contacto en este mundo virtual para seguir creciendo en nuestra tarea por la educación. Un saludo a todos.

Comenzamos el año 2008, compartiendo este libro que fue escrito pensando en ustedes que están allá, lejos. En lugares en los que se trabaja en solitario. Su propósito es compartir experiencias pedagógicas derivadas de la aplicación de estrategias didácticas de las diferentes asignaturas que integran el plan de estudios de educación primaria así como de estrategias de animación a la lectura y producción de textos ya que constituyen ejes transversales que están presentes en todos los grados y asignaturas escolares.

La publicación de este libro es resultado de un largo proceso que inició en el periodo escolar 2005-2006¹ cuando invitamos a docentes y directivos a participar en el proyecto Atención Preventiva y Compensatoria (APC) en las modalidades de alumnos extraedad y prevención a la reprobación para constituir alternativas para los alumnos inscritos en las escuelas primarias regulares, cuya condición de rezago los ubica en situación de desventaja y con alto riesgo de abandono escolar.

A esta situación en desventaja de los alumnos, observamos que la mayoría de los maestros que laboran en estas comunidades tienen como antecedente académico el bachillerato sin embargo, esta limitación en su formación académica le dio un valor agregado al proceso de consumación de este proyecto editorial pues en colegiado, maestros y responsables de la propuesta de intervención pedagógica, reflexionamos sobre nuestra realidad y asumimos el compromiso de transformar la práctica docente en beneficio de los niños a quienes nos debemos todos.

Así, una vez iniciado el proyecto, en cada visita de acompañamiento pedagógico² maestras y maestros fueron intercambiando sus conocimientos, experiencias, saberes y sentires de su trabajo en el aula a través de un recurso didáctico poco utilizado en los espacios de actualización docente: la narración pedagógica como una forma de hacer permanente el saber profesional docente.

No fue nuestro propósito inmediato modificar estadísticas sino cambiar procesos para transformar la práctica docente para lo cual, las maestras y maestros hicieron algo sorprendente en la escuela, ¡Se convirtieron en los primeros escritores de su grupo! Así, hicieron del relato el medio a través del cual sus alumnos pasaron de ser números de lista a personitas con nombre y apellido y ellos pasaron de ser espectadores a personajes centrales de su propia experiencia. De eso trata este libro y los invitamos a ser autores del segundo tomo.